Tagarchief: Kennis

Van de sloop tot de broedplaats. De beloften van makeronderwijs.

12 jaar geleden kwam het boekje ‘Koop een auto op de sloop’ van Alex van Emst uit. Veel technieklokalen veranderden toen (tijdelijk) tot . Behalve de discussie die daarna losbarstte over oud versus nieuw leren, hadden de docenten die ik toen sprak ook minder hoogdravende argumenten tegen het simpelweg opknappen of ombouwen van auto’s om hun leerlingen wat te leren. Nu heeft het maakonderwijs de landelijke pers gehaald. Een succes van de pioniers daarvan. In de van de horen over het algemeen geen zwarte nagelriemen. Maar er is meer dat fundamenteel anders is aan bouwen met , en kits. We zijn flink eind van de sloop verwijderd geraakt. Kort en krachtig: ontwerpen is centraler komen te staan en dat is winst. Lees verder

mvanmartijn_bearded

Kennis moet NIET apart beoordeeld worden in het MBO (of waar dan ook)

Op 10 oktober organiseerde een Ik mocht de tegenargumenten aanvoeren bij de stelling: Kennis moet apart beoordeeld worden in het MBO. Hieronder die argumenten, kort door de bocht om het debat lekker op gang te brengen. Klik op ‘read more’ voor de toelichting op de argumenten.

  • Argument 1:  Is kennis wel apart betrouwbaar en valide te meten?
  • Argument 2: Wat meet je niet als je het apart meet? Wat mis je als je het apart beoordeelt?
  • Argument 3 (hoofdargument): Kennis is niet zonder context te meten.
  • Argument 4: Wat is kennis? Hebben we het niet eigenlijk over theorie?

Lees verder

Tussen kennen en kunnen. Reactie op Martin Slagter in de Volkskrant

Of het nu gaat om het worden van pijpfitter, IT-specialist, operatieassistent in een ziekenhuis of leraar Nederlands op een vmbo, het leren van het vak gaat om meer dan het kennen en het kunnen. Voor zover in de beroepspraktijk kennis al te onderscheiden is van het handelen, is het zeker niet te scheiden. Op opleidingen doen we dat vaak wel. Uit onderzoek blijkt dat juist het scheiden van kennis en handelen verwarrend is voor studenten, omdat zij niet uit zichzelf de link kunnen leggen. Martin Slagter maakt in zijn brief van ook dat harde onderscheid om vervolgens te pleiten voor meer kennis in de lerarenopleidingen. Hij ziet daarbij een aantal zaken over het hoofd. Lees verder